高考真正的魚中問題是：考試結(jié)束以后，沒人再給我們設(shè)定目標(biāo)。國高國足
我們必須面對長久的考中迷茫。
前兩天，無間我認(rèn)識了一位足球經(jīng)紀(jì)人，魚中他負(fù)責(zé)送10歲左右小孩出國訓(xùn)練。國高國足直接去西班牙巴薩這種俱樂部的考中少年隊(duì)。
當(dāng)然，無間孩子父母要有點(diǎn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，魚中價(jià)格很貴，國高國足有足球天賦的考中畢竟鳳毛麟角。如果沒天賦，無間這筆錢就打水漂了，魚中但還是國高國足有不少父母愿意，就算是考中給孩子青春的一次研學(xué)旅行。
那些小孩在國內(nèi)時(shí)就已經(jīng)在訓(xùn)練了。沒想到，巴薩少年隊(duì)教練看過中國小孩踢球后，說他們的基本功不在西班牙隊(duì)友差。
我們孩子的技術(shù)、體能、速度等指標(biāo)都不輸巴薩同齡人。
記得看過的一部紀(jì)錄片，說70年代時(shí)，中國有位少年足球天才，我忘了名字。被國際足聯(lián)評為當(dāng)年的未來之星，這種評選每年評兩個(gè)，當(dāng)年和他一起獲獎(jiǎng)的是荷蘭少年范巴斯滕。后來，范巴斯滕成了國際巨星，而那位中國少年天才卻無人知道他去哪里了。
今天的中國少年，雖然不是天才，但同樣不輸國外少年，就好像一個(gè)輪回。
那位足球經(jīng)紀(jì)說，巴薩教練很驚訝中國少年們的訓(xùn)練強(qiáng)度，他們練射門、帶球、傳球、過人等技術(shù)，以及體能速度等訓(xùn)練的次數(shù)，一周多達(dá)十多次。而巴薩少年隊(duì)一周也就練四五次。
但有一項(xiàng)是中國少年們沒有接觸過的，那就是培養(yǎng)如何決策？
教練會花很大精力去給球員講，在遇到不同場景時(shí)，那些球星是如何決策用什么技術(shù)動(dòng)作來處理的。并結(jié)合講解，現(xiàn)場練習(xí)。這種決策培養(yǎng)不像訓(xùn)練那樣枯燥，還可以做成各種游戲，孩子們很喜歡。然而，國內(nèi)幾乎沒有這種意識。
我們的球員天然認(rèn)為，一場球怎么決策是教練的事，教練做了決策，球員用過硬的技術(shù)、速度、體能等去貫徹執(zhí)行。國內(nèi)很多體育運(yùn)動(dòng)都是這種流程，乒乓、跳水、舉重、游泳······都如此，且取得了驕人的成績，但偏偏足球不行。
中國孩子的足球技術(shù)、體能、速度都不錯(cuò)，能練出來。但在瞬息萬變的比賽場上，此刻不知道該傳還是射，彼刻不知道該用外腳背還是內(nèi)腳背。如同每種工具都很熟練的開鎖匠，面對一把把不同的門鎖，不知道用哪把工具開哪把鎖一樣。不過，開鎖是簡單任務(wù)，師父可以告訴他用哪把工具，開哪種鎖。就像乒乓、跳水、舉重、游泳······等簡單體育，教練可以幫運(yùn)動(dòng)員決策。
但足球場上，11個(gè)人在無數(shù)個(gè)瞬間，面對復(fù)雜的場面，教練只會講整場比賽的策略，方向。不可能告訴每個(gè)球員在每個(gè)當(dāng)下用哪把工具，開哪種鎖。這種球場上的感覺和細(xì)節(jié)，一名優(yōu)秀的球員應(yīng)該比教練更能領(lǐng)會。
聽了足球經(jīng)紀(jì)人的話，才想起為何世界杯冠軍教練里皮，歐洲杯冠軍教練卡瓦喬等知名外教都沒法帶好中國隊(duì)，甚至毫無起色。就拿去年中國0:7輸日本那場比賽來說，知情人講了那場比賽的內(nèi)幕，教練伊萬在賽前反復(fù)說日本隊(duì)跑位很靈活，大家保持隊(duì)形，不能丟了位置。球員執(zhí)行了嗎？執(zhí)行了，而且非常堅(jiān)決。七個(gè)丟球沒一個(gè)是丟了位置導(dǎo)致的。
可是，球員連有強(qiáng)度的逼搶都沒有，讓對手很輕松的進(jìn)球。
為何不上強(qiáng)度去逼搶？
就是怕丟位置。
這就是沒有決策能力的工具人。組織讓做啥就做啥，你讓我守住位置，我就守在位置上。但在外教看來，上前逼搶根本就不用交代，這應(yīng)該是一個(gè)球員最基本的決策能力，甚至是一種本能。然而，我們的孩子不具備自己做決策的意識和能力，從小就沒有面對負(fù)責(zé)環(huán)境做決策培養(yǎng)。
這就好比春游時(shí)，父母告訴你，家里的傘容易壞，要小心保護(hù)。在路上，遇到下雨。最后，你淋成落湯雞回家。父母問你怎么不打傘呢？你說，我把傘完好的保護(hù)在了背包里，不讓它淋一滴雨，怕它壞了。當(dāng)下雨時(shí)，你面臨決策，該怎么辦？一個(gè)有基本決策能力的人都知道要打傘。但沒有決策能力的人，首先想到父母的決策：不要把傘弄壞了。雖然你知道怎么打傘，卻不知道在下雨的場景下要不要打傘。打傘是技術(shù)問題，要不要打傘是決策問題。中國球員就是這個(gè)春游不打傘的孩子。
最后，那位足球經(jīng)紀(jì)給我講了C羅的成長經(jīng)歷，他并不是少年天才。但從小在這樣的土壤下長大，形成了決策本能，在實(shí)戰(zhàn)中決策，怎么逼搶、怎么帶球、怎么傳奇、怎么射門······才能逐漸摸索出自己的天賦、特點(diǎn)。然后根據(jù)自己的獨(dú)特天資，有針對性做肌肉練習(xí)、技術(shù)動(dòng)作練習(xí)等，不斷進(jìn)步，又站在更高的高度去決策，去練習(xí)，決策—訓(xùn)練—更強(qiáng)大的決策—訓(xùn)練—······由此正向循環(huán)，成就夢想。
正是強(qiáng)烈的自我意識，才會產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，去不斷鞭笞自己利用天賦，自我實(shí)現(xiàn)。我的人生，我的成長路徑，我做主。這才是C羅極度自律，以三流的天賦，成為一流巨星的奧秘。他找到了自己，無限去接近最好的自己。
如果像中國球員那樣機(jī)械執(zhí)行，就只是完成任務(wù)，哪怕從小技術(shù)、速度、體能都很好，但不會形成強(qiáng)烈的自我意識和內(nèi)驅(qū)力。更不會摸索出適合自己的位置，踢法，往哪個(gè)方向去提升技術(shù)。再厲害的工具人都不會有大進(jìn)步，
說到這里，已經(jīng)不僅是說足球了。
中國孩子在很多方面從小就表現(xiàn)優(yōu)秀。我一朋友剛移民日本，她上初中的女兒去讀日本同年級學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，除了日語需要惡補(bǔ)以外，其他的什么數(shù)學(xué)、物理、自然等課，日本同學(xué)正在學(xué)的，是她在中國小學(xué)就學(xué)過的。輕松地不要不要的。
但日本學(xué)校有很多游戲和興趣小組，培養(yǎng)孩子去完成一個(gè)任務(wù)。比如一起去做種樹，那么你就要去了解種的是什么樹，需要什么土壤，什么光照、什么水份，才能存活、生長。然后你再?zèng)Q定去找什么地方，有這樣的土壤、光照和水源的。這些知識量都不大，但重要的是整個(gè)過程，你在不斷做決策。決策過程，涉及團(tuán)隊(duì)配合、管理、植物學(xué)、地理學(xué)等等。類似的游戲和決策做多了，就會發(fā)現(xiàn)自己的稟賦和興趣，從而形成強(qiáng)烈的自我意識，要成為什么樣的人。并逐漸摸索出適合自己的成長進(jìn)階路徑。這就是為什么西方要比中國學(xué)生顯得成熟的原因。
我在給學(xué)生上戲劇課時(shí)，曾讓他們自己排練話劇，那是一個(gè)游戲般的任務(wù)。他們自己找劇本，自己分角色，自己找服裝，遇到困難來問我。他們選了《麥克白》，然后研究那個(gè)時(shí)代的服裝，莎翁的臺詞，舞臺的語言，最后呈現(xiàn)了一臺話劇。那臺話劇好不好不重要，重要的是，他們表達(dá)能力得到了很大提升，比理論課進(jìn)步大多了。可惜有這樣嘗試機(jī)會的課太少，不然，相信他們也會找到自己真正需要的方向和路徑。
所以，你知道嗎？國外的很多孩子在上大學(xué)前以游戲和玩耍為主。上大學(xué)后，卻非常努力。常春藤大學(xué)不少學(xué)生每天只睡四五個(gè)小時(shí)，其他時(shí)間都在學(xué)習(xí)?？植腊?？真正恐怖的是這樣的努力來自學(xué)生自身的內(nèi)驅(qū)力。沒人逼他，就像C羅一樣。而如此恐怖的強(qiáng)度卻發(fā)生在我們孩子小學(xué)中學(xué)的時(shí)候，被老師家長輪番鞭笞驅(qū)動(dòng)。
所以，高考完，就該燒書了。
高考，把中國從知識荒漠的時(shí)代拉出來。像指揮棒一樣，分配給18歲以前的我們基礎(chǔ)的學(xué)識，完整的知識結(jié)構(gòu)。更重要的是，它給了我們一個(gè)目標(biāo)，如同去往學(xué)問的審判臺，人生為此一搏。審判臺前的法官像閻王爺一樣古板，也像閻王爺一樣公平。基本能做到不看世間貧富貴賤，只看考卷。讓我們在18歲以前被喂養(yǎng)著知識，辛苦倒也充實(shí)。
但高考完，我們突然不知道怎么決策自己的人生了。
楊振寧曾說，中國學(xué)生基本功很扎實(shí)，知識結(jié)構(gòu)牢靠。美國學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有缺陷，但主動(dòng)性很強(qiáng)，他們知道該往哪個(gè)方向，該做什么實(shí)驗(yàn)。這句話非常精確的道出了中西教育的本質(zhì)區(qū)別。基本功和知識都是技術(shù)層面，技術(shù)是可以彌補(bǔ)的。但主動(dòng)性才是自我的覺醒，決策這條路無人能替代，你必須自己去走。后者顯然比前者更重要。尤其在未來的AI時(shí)代，找到自己的獨(dú)特性，獨(dú)特的稟賦和成長路徑，才是安身立命的關(guān)鍵。
高考的本質(zhì)，它替代了我們的決策，就像乒乓、跳水、舉重、游泳······的教練，它告訴我們每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作，什么樣的知識，該怎么練習(xí)才會吃透；什么樣的試題，該怎么回答才會得分。然而，整個(gè)人生，是一場足球賽。
高考完以后，沒人再給我們設(shè)定目標(biāo)。
我們必須面對長久的迷茫。
我是直到30歲以后才清晰地直到自己要怎樣地生活，并且逐步探索出屬于自己的奮斗道路。遺憾的是，大多數(shù)中國人一生都不能定義自己的價(jià)值追求，而在別人規(guī)定的賽道里奮斗。這也是為何中國各行業(yè)特別卷的原因，別人是自己定義賽道，活出不同的人生。我們的高考高手們大多數(shù)做了工程師，留校任教，公務(wù)員，國企，因?yàn)檫@些不需要自己定義目標(biāo)和任務(wù)，更多的是執(zhí)行。高考后的廣闊人生也像高考一樣，千軍萬馬競爭獨(dú)木橋。少數(shù)自己定義目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)意者，自由職業(yè)等卻生存艱難。我們的文化留給自我探索的土壤太少。以至于我們的孩子到青春期時(shí)，連標(biāo)榜個(gè)性都顯得光怪陸離，他們想反抗，想自我，都不知道怎么反抗，怎么自我。而人到中年，很多人又變得油膩。據(jù)說婚外情比例我國是世界第一。因?yàn)槊鎸o法自我定義的人生，只有性才能保持原始的生命力。
幸好，文化交流能讓土壤松動(dòng)。日本是因?yàn)橛袔资畟€(gè)球員在歐洲踢球，才會讓日本足球發(fā)生質(zhì)的飛躍。決策成為了他們踢球的肌肉記憶，如同日復(fù)一日的做題是我們的肌肉記憶一樣。也必須看到自我定義目標(biāo)這一中西教育的本質(zhì)區(qū)別，我們才可能發(fā)生根本的改變。
我認(rèn)識一位國內(nèi)財(cái)經(jīng)大學(xué)的高材生。本科畢業(yè)后，她去德國讀研究生，兩年后，她不得不放棄學(xué)業(yè)回國。走之前，她聰明靈秀，門門課拿高分，外語也很溜?；貋砗?，吃成了一個(gè)肥妞。因?yàn)闊o法完成學(xué)業(yè)，得了抑郁癥，暴食。再次看到她時(shí)，她神情飄忽呆滯，不知道的還以為去地獄逛了一圈回來。我想很大一部分原因是，她是執(zhí)行目標(biāo)的高手，卻不會定義目標(biāo)。德國的研究生恰好要你去決策研究什么，自己定義學(xué)術(shù)范圍。
不吃透這個(gè)本質(zhì)區(qū)別，去留學(xué)還不如去旅游。尤其是信息和AI愈發(fā)先進(jìn)的今天和未來。
然而，我們這個(gè)教育本質(zhì)，又根植于幾千年的文化巖層，從商鞅的愚民開始，就逐步深入到了我們的骨髓和血液，像無間道般的深沉。所以，我們需要對重生有著更切膚之痛的渴望，才會得到我們被造物主創(chuàng)造的獨(dú)特和唯一。
因此，我們和西方一樣，需要重新定義獨(dú)屬于自己的高考，找到并打開自己人生的那把鎖，走進(jìn)枷鎖背后，屬于你的生命之門，去體驗(yàn)?zāi)惚辉斓纳衿婧酮?dú)一，
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